En aquest apartat intentaré presentar de la forma més estructurada
possible aquells aspectes sobre els quals he anat reflexionant i anotant tant
pel que fa al desenvolupament del debat com a la construcció i comparativa dels
mapes conceptuals.
Primer de tot cal tenir en compte la gran diferència entre els dos
mapes. En el primer, donat que no hi havia una lectura prèvia dels continguts,
s’ha exposat la idea que tenia amb els meus coneixements adquirits al llarg
dels anys sobre la Tecnologia, la Ciència, la Societat i l’Educació. Com es pot
veure es tracta d’un mapa conceptual molt senzill amb poques relacions entre
els ítems. En el segon, al aprofundir amb els Mòduls, hi ha més relacions
establertes entre els conceptes així com idees que en sorgeixen o exposició
d’aspectes concrets d’aquests.
Els conceptes sobre els que he reflexionat o que anat utilitzant
per a construir el meu mapa conceptual, ja sigui per que els he incorporat o
per que feia temps que no hi parava la suficient atenció, els exposo a
continuació:
a. Societat i Ciència són Saber: la
Societat necessita saber i genera coneixement i informació. El Coneixement i la
Informació és Saber. La Ciència garanteix el coneixement i la informació, la
ciència és saber. Per tant, la societat necessita ciència.
b. La Ciència produeix coneixements, en
concret el coneixement científic.
Aquest, tenint en compte la premissa anterior, és un producte social.
c. La Ciència crea Tecnologia, que a la seva
vegada fa evolucionar la Ciència. És un cicle que es retro-alimenta.
d. La Tecnologia està implicada en les
relacions de la Societat. Les noves eines que ens ofereix la Tecnologia
faciliten les comunicacions amb immediatesa i distància.
e. La Tecnologia i la Societat es relacionen
estretament i s’afecten mútuament, d’aquí sorgeixen dues visions
contraposades: Sociodeterminista i Tecnodeterminista. Segons el meu
parer aquestes dues han d’arribar a un punt mig que serà l’adequat i
realista.
◦
Sociodeterminista: la Societat determina l’ús
i necessitat de la Tecnologia.
◦
Tecnodeterminista: la Tecnologia modifica la
Societat.
Aquest punt intermig l’anomenen
Domènech i Tirado (2002) “Teixit sense costures” on s’exposa que “els qui
construeixen artefactes només tenen èxit si a més de considerar les qüestions
de caràcter estrictament tècnic, també tenen en compte el context social,
econòmic, polític i científic en què aquests ginys estan emmarcats. Es tracta
de manipular simultàniament i amb habilitat factors socials i elements tècnics,
d'associar entitats heterogènies entre si per a produir totalitats amb sentit.“
f. La Tecnologia de l’Educació com a paradigma
sistèmic: tal i com exposa Cabero a la pàgina 50 del Mòdul 1, hem de
“començar a assumir la TE com el disseny de situacions d’ensenyament, perquè
elles mateixes de manera eficaç aconsegueixin els objectius que han estat
inicialment previstos.” Tot està connectat i relacionat, per tant, hem de
tenir en compte tots els aspectes de l’educació (educand i educador, context,
eines, planificació, etc.) per tal d’assolir allò que ens hem proposat.
g. De
la Tecnologia de l’Educació sorgeixen les TIC, que estan ocupant un
espai central i de regeneració de la formació i del món laboral. Ja sigui com a
eina transmissora, com a augment de capacitats i habilitats dels treballadors o
com a entorns laborals nous. Les TIC
estan canviant el context i per tant com a Societat també ens estem adaptant a
entorns nous.
