CAS 2: Experiència personal d’aprenentatge

Cas 2: Experiència personal d’aprenentatge
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Proporcionar coneixements teòrics  i pràctics per a poder aplicar en el camp de l’educació eines tecnològiques que facilitin la mediació amb el continguts.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	12 anys com educadora social, prèviament com a monitora en diferents serveis.	Diplomada en Educació Social Màster en Joventut i Societat Integradora Social I a punt de llicenciar-me en Psicopedagogia
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Usuària tant a nivell personal com laboral.	---
Tipus de centre	Universitat Oberta de Catalunya	---
Localització del centre	Es pot estudiar des de qualsevol lloc amb connexió a internet.	---
Connexió	Internet	---
Localització dels recursos tecnològics	Al domicili	---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja	---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Estudis superiors	---
Àrea / unitat	Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació.	---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Avaluació inicial de coneixements previs. ACT 2. Debat CTS i Sintesi. ACT 3. Informe de síntesi i mapa conceptual. ACT 4. Projecte: Tic i aprenentatge significatiu. Aprenentatge basat en casos o històries. Autoavaluacions i coavaluacions del procés Creació d’un blog per a la compartició de les activitats que es desenvolupin al llarg del semestre.	---
Nivell d’aprenentatge esperat	Pla docent. Aprenentatge progressiu i contextualitzat. Coneixement teòric i pràctic de noves tecnologies. Disseny d’activitats mediades per tecnologia.	---
Tipus d’activitat	Blog, debat, creació de mapes conceptuals, programació d’activitats, autoavaluació i coavaluació.	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Portàtil i Ipad,  aplicació CmapTools, Blogger Programes Office (Word i Excel), navegadors Google Chrome i Safari, aplicacions de Google Drive (Photos).
Raó per la qual la fa servir	Eines per a realitzar les tasques encomanades i imprescindibles per seguir una formació a distància.	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Reflexionar sobre els coneixements tant teòrics com pràctics en l’ús i necessitats de la tecnologia.
Dificultats trobades	Dificultat en entendre els enunciats de les activitats així com el volum de dedicació que no té res a veure amb altres assignatures.	---
Ajuda / col·laboració emprada	Consultor	---
Rol del educador	Facilitador i orientador dels coneixements i tasques a realitzar. Molt proper.	---
Rol de l’estudiant	Actiu en el procés d’aprenentatge.	---
Resultats
Observacions	He necessitat un gran esforç per entendre certes demandes d’activitat i el plantejament de Jonassen.
Avaluació de l’aprenentatge	Autoavaluació i coavaluació continuada durant tot el procés. Avaluació per part del consultor i acompanyament en el procés.	---
Lliçó apresa	Aprenentatge constant i progressiu, significatiu i conscient en el moment de dur-lo a la pràctica i d’autoavaluar-se.

Història complerta

ENTREVISTADOR: Bona tarda, m’agradaria preguntar-te per aquesta assignatura que has estat realitzant. Es diu Noves Tecnologies oi? A grans trets que t’ha semblat? ESTUDIANT: si, el nom és més llarg però el pots resumir així. Doncs la idea que tenia no té res a veure amb el que ha estat. ENTREVISTADOR: i com és això, tant diferent? ESTUDIANT: mira, si. Ja havia fet alguna formació sobre noves tecnologies però sempre eren molt bàsiques i parlant d’eines com els blogs, per exemple. Però en aquest cas hem anat a aprofundir, vam començar amb teoria que ens plantejava les diferencies segons els contextos i ens va fer reflexionar sobre diferents conceptes, ho vaig trobar molt interessant i aquí vaig començar a canviar la mirada. ENTREVISTADOR: que interessant! I com ho heu anat fent? Pel que entenc ha estat un procés. ESTUDIANT: com et deia vam començar reflexionant a partir d’unes lectures i vídeos i un debat, després vam anar plasmant idees en un blog, vam construir mapes conceptuals i vam acabar amb una programació duta a terme. ENTREVISTADOR: i no has trobat cap dificultat? ESTUDIANT: Ui si, i tant! En un principi va anar molt bé, la avaluació inicial i el debat molt bé, entenedor però ens van demanar un mapa conceptual sobre un mòdul i no entenia res de res, hem vaig començar a agoviar i això que crec que tinc un bon nivell en general, no sé que em va passar. Però el consultor va fer una bona correcció i vaig entendre algun dels errors. Al fer la programació de l’activitat em vaig tornar a sentir segura però va aparèixer un altre mapa, i per sorpresa, aquest cop em va sortir rodat. Em vaig donar compte que havia canviat idees, havia modelat i fet un canvi conceptual en mi mateixa. De cop estava entenent allò que en un principi em sonava tant estrany i tot perquè ho havia viscut en pròpia experiència. ENTREVISTADOR: ostres! Llavors no ha estat tant fàcil... ESTUDIANT: des del meu punt de vista, crec que una dificultat la he tingut al no entendre bé les demandes, els enunciats els trobava poc clars, però per altra banda ha estat un procés continuat d’aprenentatge, no saps com i acabés entenent moltes conceptes. ENTREVISTADOR: quina valoració global en fas? ESTUDIANT: doncs en general positiva, crec que hauria de ser una assignatura que es cursés el primer o segon quatrimestre i que alguns dels mètodes i eines s’aprofitessin en altres assignatures. ENTREVISTADOR: per exemple...? ESTUDIANT: doncs el mètode pels debats, és molt més entenedor i estructurat, penso que caldria que s’apliqués a les altres assignatures. I el blog també es podria aprofitar i ser com un portafoli de tot el procés d’aprenentatge de la llicenciatura. ENTREVISTADOR: moltes gràcies per l’explicació, m’ha agradat molt veure com ha estat tot el procés. ESTUDIANT: moltes gràcies a tu ja que m’has fet tornar a reflexionar i a estructurar les idees, ha estat molt enriquidor.

CAS 1: Geocaching: trobem el tresor!

Cas 1: Geocaching: trobem el tresor!
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Els nois i noies adolescents del centre obert han après a utilitzar aplicacions mòbils per a l’oci i altres que els donen eines per a desenvolupar-se en la vida diària. També a prendre decisions a nivell grupal.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	12 anys, 2 anys	Educadora referent (Laia), educador co-referent (Toni)
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Usuari i de tant en tant amb els nois i noies càmeres de fotografia i/o ordinadors.	---
Tipus de centre	Centre Obert	Recurs de prevenció i detecció de situacions de risc de la xarxa de serveis socials.
Localització del centre	Raval (Barcelona)	---
Connexió	Internet	---
Localització dels recursos tecnològics	Aula d’informàtica i material de préstec per a tots els grups.	---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Molt baixa	---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	ESO (1r a 4t)	Alt percentatge amb adaptació curricular
Àrea / unitat	Educació no formal	Centre Obert
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	2 sessions i una prèvia per explicar el que farem. A les sessions es crearan usuaris per l’aplicació, es descarregarà i s’aprendrà a utilitzar tot creant un tresor, amagant-lo i anant-ne a buscar.	---
Nivell d’aprenentatge esperat	Saber utilitzar el mòbil per a llegir mapes i descobrir aplicacions per a l’oci saludable. Prendre decisions grupals.	---
Tipus d’activitat	Aplicació de les TIC	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Mòbils i ordinadors.
Raó per la qual la fa servir	Són elements que formen part de la seva vida, tots en tenen però no en coneixen el potencial.	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Fer ús de l’eina per a un oci saludable.
Dificultats trobades	Baixa motivació per part de les noies, desconeixement per part dels educadors de com introduir un tresor a l’aplicació.	---
Ajuda / col·laboració emprada	No hem necessitat cap ajuda més. Hem treballat en equip.	---
Rol del educador	Facilitador i motivador de l’experiència, acompanyament en el descobriment de les aplicacions i mediador la pressa de decisions grupals.	---
Rol de l’estudiant	Descobridors i actius en el procés d’aprenentatge (nois). Passives i poc motivades (noies).	---
Resultats
Observacions	Els nois realitzen l’activitat i demanen de poder-ho repetir en altres ocasions, les noies només duen a terme la primera sessió i hi ha una molt baixa motivació.
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació de cadascuna de les sessions de l’activitat mitjançant l’observació participant, es té en compte les opinions dels nois i noies i les seves accions i actituds. També es realitza una posada en comú al finalitzar l’activitat. Com a eina de registre s’utilitza el diari de camp.	---
Lliçó apresa pel professor	A nivell tecnològic ha estat un gran aprenentatge per mi, m’ha permès de dur a la pràctica els aspectes que hem treballat a l’assignatura fins ara, cosa que valoro molt important ja que a vegades la teoria i la pràctica, sobretot en el món educatiu, queden molt allunyades. Cal haver aprofundit més en el coneixement de les tecnologies que utilitzarem com a eina educativa i tenir-la més per la mà.

Història complerta

ENTREVISTADOR: Bona tarda, m’agradaria saber com va sorgir la idea de realitzar geocaching amb els nois i noies del centre. EDUCADORA: Havia de realitzar una activitat mitjançant tecnologia i havia pensat aprofitar una activitat de fotografia que estàvem realitzant. Però donant-li voltes vaig pensar que era una oportunitat i un repte programar alguna cosa totalment nova per ells i que utilitzés el telèfon mòbil. Com a adolescents que són en tenen bastanta dependència i l’utilitzen per tot (música, parlar amb amics,...), però després els demanes que busquin una adreça o alguna utilitat similar i no ho saben fer. ENTREVISTADOR: i ja coneixies el geocaching? EDUCADORA: si però no el tenia gaire vist, uns amics l’utilitzaven per motivar els nens a fer excursions per la muntanya i ensenyar com funcionaven els mapes així que vaig pensar que seria una bona eina per l’objectiu que em plantejava. Jo li vaig plantejar al meu company i es va engrescar de seguida. ENTREVISTADOR: i quan ho vas plantejar als nois i noies com s’ho van prendre? EDUCADORA: en un primer moment, es hi vam proposar en una assemblea, vam captar la seva atenció al dir-los que utilitzaríem els mòbils per fer l’activitat. Es van sorprendre ja que sempre els fem que els tinguin guardats. ENTREVISTADOR: i un cop s’hi van posar va funcionar? EDUCADORA: va ser molt curiós veure les diferents reaccions, per mantenir la motivació i que no es giressin en contra els vam deixar fer els grups lliurement i es van dividir entre nois i noies. Els nois es van engrescar de seguida, en canvi amb les noies va costar i les que estaven més motivades van tirar del grup. ENTREVISTADOR: i com van organitzar-se per decidir on amagaven els tresors? EDUCADORA: en aquest aspecte va anar al revés, els nois van necessitar que fós l’educador que els guiés ja que es mostraven molt insegurs, en canvi en el grup de noies en seguida una va agafar el rol de lideratge i va portar la resta fins un punt molt a la vista de tothom, una font al Paral·lel i es va atrevir a amagar-lo allà. ENTREVISTADOR: així, el vostre paper de cara el grup quin va ser? EDUCADORA: doncs, principalment de mediadors entre la tecnologia que els mostràvem i els objectius plantejats. Però també de mediadors en la presa de decisions grupals, i de motivadors ens alguns moments. ENTREVISTADOR: llavors, podem dir que l’activitat va ser tot un èxit? EDUCADORA: doncs no ben bé, la nostra valoració com a educadors és molt positiva, em vist que podem ampliar les eines amb les que treballem i que donen molt bon resultat amb un perfil molt concret de nois que atenem però l’activitat en si no la vam poder dur a terme com havíem planejat. La primera sessió va anar molt bé amb els 2 grups però la segona només la vam poder fer amb el grup de nois, i ens en demanen més! Però amb el grup de noies no es va poder fer, coincidia amb l’inici del ramadà i moltes no van venir aquell dia al centre, pensem que per les càrregues familiars que tenen però quan els hi vam proposar uns dies més tard de fer la sessió que faltava no van voler, no els ha agradat gaire. ENTREVISTADOR: penseu que caldria un altre plantejament? EDUCADORA: no, estem contents amb el resultat i creiem que ha estat del tot encertat ja que ha connectat amb els interessos d’una bona part de participants, i la reacció al plantejar el treball amb els mòbils també la valorem molt positivament. Hem de ser conscients que el treball amb adolescents a vegades és imprevisible, un dia poden estar motivats i aquesta esfumar-se amb un tres i no res, però lo més important és sorprendre’ls i que tastin coses noves. ENTREVISTADOR: moltes gràcies per l’explicació. EDUCADORA: de res i molt bona tarda.