CAS 2: Experiència personal d’aprenentatge

Cas 2: Experiència personal d’aprenentatge
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Proporcionar coneixements teòrics  i pràctics per a poder aplicar en el camp de l’educació eines tecnològiques que facilitin la mediació amb el continguts.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	12 anys com educadora social, prèviament com a monitora en diferents serveis.	Diplomada en Educació Social Màster en Joventut i Societat Integradora Social I a punt de llicenciar-me en Psicopedagogia
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Usuària tant a nivell personal com laboral.	---
Tipus de centre	Universitat Oberta de Catalunya	---
Localització del centre	Es pot estudiar des de qualsevol lloc amb connexió a internet.	---
Connexió	Internet	---
Localització dels recursos tecnològics	Al domicili	---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja	---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Estudis superiors	---
Àrea / unitat	Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació.	---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Avaluació inicial de coneixements previs. ACT 2. Debat CTS i Sintesi. ACT 3. Informe de síntesi i mapa conceptual. ACT 4. Projecte: Tic i aprenentatge significatiu. Aprenentatge basat en casos o històries. Autoavaluacions i coavaluacions del procés Creació d’un blog per a la compartició de les activitats que es desenvolupin al llarg del semestre.	---
Nivell d’aprenentatge esperat	Pla docent. Aprenentatge progressiu i contextualitzat. Coneixement teòric i pràctic de noves tecnologies. Disseny d’activitats mediades per tecnologia.	---
Tipus d’activitat	Blog, debat, creació de mapes conceptuals, programació d’activitats, autoavaluació i coavaluació.	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Portàtil i Ipad,  aplicació CmapTools, Blogger Programes Office (Word i Excel), navegadors Google Chrome i Safari, aplicacions de Google Drive (Photos).
Raó per la qual la fa servir	Eines per a realitzar les tasques encomanades i imprescindibles per seguir una formació a distància.	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Reflexionar sobre els coneixements tant teòrics com pràctics en l’ús i necessitats de la tecnologia.
Dificultats trobades	Dificultat en entendre els enunciats de les activitats així com el volum de dedicació que no té res a veure amb altres assignatures.	---
Ajuda / col·laboració emprada	Consultor	---
Rol del educador	Facilitador i orientador dels coneixements i tasques a realitzar. Molt proper.	---
Rol de l’estudiant	Actiu en el procés d’aprenentatge.	---
Resultats
Observacions	He necessitat un gran esforç per entendre certes demandes d’activitat i el plantejament de Jonassen.
Avaluació de l’aprenentatge	Autoavaluació i coavaluació continuada durant tot el procés. Avaluació per part del consultor i acompanyament en el procés.	---
Lliçó apresa	Aprenentatge constant i progressiu, significatiu i conscient en el moment de dur-lo a la pràctica i d’autoavaluar-se.

Història complerta

ENTREVISTADOR: Bona tarda, m’agradaria preguntar-te per aquesta assignatura que has estat realitzant. Es diu Noves Tecnologies oi? A grans trets que t’ha semblat? ESTUDIANT: si, el nom és més llarg però el pots resumir així. Doncs la idea que tenia no té res a veure amb el que ha estat. ENTREVISTADOR: i com és això, tant diferent? ESTUDIANT: mira, si. Ja havia fet alguna formació sobre noves tecnologies però sempre eren molt bàsiques i parlant d’eines com els blogs, per exemple. Però en aquest cas hem anat a aprofundir, vam començar amb teoria que ens plantejava les diferencies segons els contextos i ens va fer reflexionar sobre diferents conceptes, ho vaig trobar molt interessant i aquí vaig començar a canviar la mirada. ENTREVISTADOR: que interessant! I com ho heu anat fent? Pel que entenc ha estat un procés. ESTUDIANT: com et deia vam començar reflexionant a partir d’unes lectures i vídeos i un debat, després vam anar plasmant idees en un blog, vam construir mapes conceptuals i vam acabar amb una programació duta a terme. ENTREVISTADOR: i no has trobat cap dificultat? ESTUDIANT: Ui si, i tant! En un principi va anar molt bé, la avaluació inicial i el debat molt bé, entenedor però ens van demanar un mapa conceptual sobre un mòdul i no entenia res de res, hem vaig començar a agoviar i això que crec que tinc un bon nivell en general, no sé que em va passar. Però el consultor va fer una bona correcció i vaig entendre algun dels errors. Al fer la programació de l’activitat em vaig tornar a sentir segura però va aparèixer un altre mapa, i per sorpresa, aquest cop em va sortir rodat. Em vaig donar compte que havia canviat idees, havia modelat i fet un canvi conceptual en mi mateixa. De cop estava entenent allò que en un principi em sonava tant estrany i tot perquè ho havia viscut en pròpia experiència. ENTREVISTADOR: ostres! Llavors no ha estat tant fàcil... ESTUDIANT: des del meu punt de vista, crec que una dificultat la he tingut al no entendre bé les demandes, els enunciats els trobava poc clars, però per altra banda ha estat un procés continuat d’aprenentatge, no saps com i acabés entenent moltes conceptes. ENTREVISTADOR: quina valoració global en fas? ESTUDIANT: doncs en general positiva, crec que hauria de ser una assignatura que es cursés el primer o segon quatrimestre i que alguns dels mètodes i eines s’aprofitessin en altres assignatures. ENTREVISTADOR: per exemple...? ESTUDIANT: doncs el mètode pels debats, és molt més entenedor i estructurat, penso que caldria que s’apliqués a les altres assignatures. I el blog també es podria aprofitar i ser com un portafoli de tot el procés d’aprenentatge de la llicenciatura. ENTREVISTADOR: moltes gràcies per l’explicació, m’ha agradat molt veure com ha estat tot el procés. ESTUDIANT: moltes gràcies a tu ja que m’has fet tornar a reflexionar i a estructurar les idees, ha estat molt enriquidor.